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【2011七年级上册教学实录】第二单元 生物和细胞 第一节 练习使用显微镜

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发表于 2011-10-12 23:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
                                  【2011七年级上册教学实录】  第二单元  生物和细胞

【学习课题】  第二单元  生物和细胞
第一章  观察细胞的结构
第一节   练习使用显微镜(P36-41)
【学习课型】     
【学习课时】
【学习目标】
1.显微镜的构造和作用。
2.使用显微镜的操作步骤。
3.显微镜的成像及放大倍数。
【重难点预测】
重点:1.显微镜的构造和作用。
2.使用显微镜的操作步骤。
3.显微镜的成像及放大倍数。
难点:使用显微镜的操作步骤。

【课前预习案】
1.细胞是生物体结构和功能的基本单位,绝大多数细胞非常小,必须借助显微镜进行观察。
2.使用显微镜的步骤是:一、取镜和安放,二、对光、三、观察。
3.取放显微镜要用右手握住镜臂,左手托住镜座。
4.显微镜放在实验台距边缘7厘米处,略偏左。
5.转动转换器,使低倍物镜对准通光孔。
6.把一个较大的光圈对准通光孔,一只眼注视目镜内,另一只眼要睁开;目镜内看到白亮的圆形范围叫视野。
7.把要观察的玻片标本防灾载物台上,用压片夹压住,标本要正对通光孔的中心。
8.转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物像接近玻片标本为止(显微镜镜筒下降时,眼睛一定要注视物镜)。
9.一只眼看目镜,逆时针方向转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋,使看到的物像更加清晰。
10.显微镜使用完后,要擦拭干净,转动转换器,把两个物镜偏到两旁,将镜筒下降到最低处,然后放回镜箱。
11.从目镜内看到的物像是倒像。目镜与物镜放大倍数的乘积就是显微镜的放大倍数。

【课内探究】
1.若不动显微镜的其他部分,只是转动转换器,将物镜由10×转换成45×,视野中的光线将会(         )
A.变亮  B.变暗  C.无变化  D.变化无规律
2.用下列四台显微镜观察洋葱表皮细胞,视野中的细胞数目最多的一台显微镜是(         )
A目镜5倍,物镜10倍             B目镜10倍,物镜10倍
C目镜10倍,物镜40倍            D目镜15倍,物镜40倍
3.如果在载玻片上写一个“d”字,用低倍镜观察,在视野内所见的图像是
(         )
A.b            B.d             C.q            D.p
4.若要使位于视野右上角的图像移至视野中央,移动玻片的方向是(         )
A.右上  B.右下  C.左  D.左下


【课堂评价与反思】


本学期(2012~2013学年)新的资源:
【打包资源】(2012)第一节练习使用显微镜(大量课件、教学案免费下载)
【2012七年级上册导学案】第一节 练习使用显微镜

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 楼主| 发表于 2011-10-17 17:14 | 显示全部楼层

4班

【教学进度】
由于先处理了上一节内容,所以本节内容未处理完。
讲至对光,已布置导学案。

【教学反思】
1.这届初一学生学习习惯很差,不知道如何学习,课堂应精心设计各个环节督导检查,同时也加强对学生学习方法的教育,多表扬,对错误的习惯要耐心的教导和说明,而尽量不要叱责。
2.应事先搞清各个班进度,以规划不同教学设计,各个班的进度,最好控制一致,以减少备课时间。
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 楼主| 发表于 2011-10-18 16:13 | 显示全部楼层

2班

【教学进度】
讲完,未对导学案,未处理跟踪练习
【教学反思】
招呼纪律是值得的,虽然未按预想的上至第二节观察植物细胞,但学生注意力很集中,是比较有效果的。
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 楼主| 发表于 2011-10-18 16:20 | 显示全部楼层

8班

【教学进度】
未讲完倒像,未讲放大倍数与细胞数目、大小的关系
导学案学生已完成,并收上来。
【教学反思】
上节课因开会,安排学生自习,并布置要求和小组长检查。效果不错,小组长将名单交上来了。从本节课反馈来看,许多学生是认真完成了的。
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 楼主| 发表于 2011-10-18 16:34 | 显示全部楼层
本节教学反思:
1.三个班都是平行班,不能因为是平行班而放低对他们的要求。纠正他们的一些习惯,树立一些观念,他们一样能够做得很好。

2.平行班的孩子更需要鼓励和表扬。
平行班的孩子差在非智力因素方面,差在学习方法和自控能力上,总的来说,他们还更不懂事。所以成绩不太好,常受到家长、老师们的责备。

对他们来说,最需要的是肯定和鼓励,以及学习方法、行为习惯等方面的指导和纠正。肯定、鼓励和表扬对他们来说,是很难得到的稀缺资源,对其激励效果也很好。切记不要对他们发脾气、叱责、从心里瞧不起,这对他们效果不大,并且有负面作用。

对他们的错误要多说道理,让他们从多个角度领悟到自己所犯的错误,从而醒悟。在教学过程中应注意对所学知识重要性、意义的阐述,同时指导学习方法。
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